«S» de Situarse

Orientaciones para el alumnado

Eslógan: Abordar la nueva información otorgándole un «lugar lógico» dentro de nuestra memoria nos ayudará a comprenderla mejor, a memorizarla mejor y a recuperarla (recordarla) mejor.

En este capítulo:

• Definición y objetivos
• Proceso básico: cómo situarse
• Infografía para el alumnado

Definición y objetivos

Esta fase de la estrategia SELMER consiste en situarse en la asignatura y en el tema, antes de realizar la lectura de los nuevos contenidos teóricos.

El objetivo de esta fase es preparar nuestra memoria para conectar la información nueva con los conocimientos que ya tenemos almacenados.

Proceso básico: cómo situarse

Antes de abordar la lectura de un nuevo contenido, puedes ubicarte haciendo lo siguiente:

• Lee el título y la temática del nuevo contenido. Sitúate en la página que vayas a leer y ponle varias «etiquetas generales» para ubicarla en la materia.

• Ejemplo 1: Me encuentro en el epígrafe llamado «Renacimiento», dentro de la sección de «Literatura» en la materia de Lengua.

• Ejemplo 2: El apartado actual se llame «Magnitudes y unidades», dentro del tema «El método científico» en la asignatura de Ciencias de la Naturaleza.

• Recapitula brevemente lo ya aprendido sobre esa temática. Haz memoria sobre los apartados que ya has aprendido sobre la sección o temática en la que te encuentras; puedes consultar el índice del libro y las páginas que ya hayas estudiado.

• Ejemplo 1: En literatura, hemos llegado al «Renacimiento» después de haber estudiado la «Edad Media».

• Ejemplo 2: En Ciencias de la Naturaleza, ya hemos estudiado las «Fases del método científico», antes de llegar al apartado de «Magnitudes y unidades».

• Sintetiza en una o dos frases tu «ubicación» actual. Comienza situándote en la asignatura; posteriormente, en la sección o temática; finalmente, menciona lo ya estudiado y lo que estás a punto de leer.

• Ejemplo 1: Me encuentro en Lengua, dentro de los contenidos sobre literatura; en esta sección, ya hemos estudiado la Edad Media; ahora, vamos a aprender sobre la siguiente etapa, el Renacimiento.

• Ejemplo 2: Me encuentro en Ciencias de la Naturaleza, dentro de la unidad del método científico; en esta unidad, ya hemos estudiado las fases del método científico; ahora, vamos a aprender las magnitudes y unidades.

Infografía para el alumnado

• Descargar: PDF Infografía para el alumnado

Estrategias para el profesorado

Para promover en tu alumnado el aprendizaje y la asimilación de esta fase de la estrategia SELMER, puedes apoyarte en los elementos de la instrucción directa.

En este capítulo:

• Presenta la «S» de Situarse
• Proporciona práctica guiada
• Proporciona práctica independiente
• Ofrece retroalimentación formativa
• Repasa y consolida el aprendizaje
• Actividad

Presenta la «S» de Situarse

• Explica en qué consiste la «S» de Situarse. Comienza exponiendo el eslógan, la definición y los objetivos de esta fase (para sensibilizar sobre su importancia). Continúa explicando el proceso básico, apoyándote en la infografía y en los ejemplos.

• Ejemplifica el proceso. Aplica esta fase al contenido nuevo que vayas a abordar en la asignatura. Hazlo «pensando en voz alta» ante tus alumnos/as, sirviendo como modelo de ejecución.

• Solicita feedback a tu alumnado. Para comprobar la atención y la comprensión, pide a uno o varios alumnos/as que repitan o parafraseen el proceso que tú has ilustrado.

Proporciona práctica guiada

• Solicita que apliquen el proceso a nuevos contenidos. Cada día, pide a uno o varios alumnos/as distintos que apliquen el proceso al contenido que corresponda.

• Utiliza la infografía como apoyo visual. Cuando el proceso se automatice a través de la práctica continuada, puedes retirar la infografía.

• Guía el proceso mediante preguntas.

• Ejemplo 1: ¿Cuál es el título de la página que vamos a leer?, ¿y el título del tema en el que estamos?

• Ejemplo 2: ¿En qué cuatro grandes bloques dijimos que está dividida esta asignatura?, ¿en qué bloque crees que se encuentra el contenido de hoy?
  

• Ejemplo 3: ¿En qué asignatura estamos?, ¿en qué tema?, ¿qué es lo que ya hemos estudiado sobre este asunto?, ¿qué vamos a estudiar a continuación?

• Guía el proceso con un procedimiento de «encadenamiento hacia atrás»:

• El primer día, ejemplificar el proceso por completo. Docente: 100%; alumnado: 0%.
  

• En días posteriores, realizar el proceso casi completo, dejando que sean los alumnos/as quienes lo finalicen (por ejemplo, realizando ellos la síntesis final). Docente: 75% inicial; alumnado: 25% final.

• En los días siguientes, comenzar el proceso y dejar que ellos lo continúen. Docente: 50% inicial; alumnado, 50% final.

• Progresivamente, aportar cada vez menos y solicitar cada vez más (docente: 25% inicial; alumnado: 75% final), hasta que el alumnado lo realice por ejemplo (docente: 0%; alumnado: 100%).

Proporciona práctica independiente

• Incluye esta fase como parte de la «tarea para casa».

• Ejemplo: Mañana comenzamos la unidad de la energía eléctrica; como tarea para mañana, tenéis que hacer por escrito el método de estudio que estamos aplicando: en qué bloque de la materia nos encontramos, qué otros tipos de energía hemos estudiado y qué tipo de energía vamos a estudiar a continuación.

Ofrece retroalimentación formativa

• Evalúa para motivar, corregir y mejorar. Diles de forma muy concreta qué han hecho bien y proporciona instrucciones exactas sobre lo que pueden hacer mejor; si es necesario, vuelve sobre las orientaciones y guía el proceso.

Repasa y consolida el aprendizaje

• Recapitula la «S» de Situarse. Retoma esta fase en días diferentes, volviendo sobre las orientaciones ya explicadas.

Actividad

Actividad para el profesorado:

• Ten claro el proceso básico y prepara la infografía. Imprime la infografía para el alumnado, para mostrarla en papel, o bien guárdala en PDF para proyectarla en la pantalla del aula. Si lo necesitas, vuelve a las orientaciones para el alumnado.

• Lleva a cabo esta fase como parte de la «activación de conocimientos previos». Integra esta fase en la introducción que habitualmente haces en cada lección.

• Aplica la «S» de Situarse junto con la «E» de Explorar. Las dos primeras fases de la estrategia SELMER van de la mano.

• Sigue las orientaciones. En caso de duda, sigue detalladamente las estrategias para el profesorado que has aprendido en esta lección. Si lo necesitas, vuelve a las estrategias para el profesorado.

Siguiente Lección: «E» de Explorar